en راهبردهای مورد استفاده جهت توسعه مهارت های تفکر نقادانه در دانشجویان پرستاری: یک مرور دامنه ای تخصصي Special پژوهشي Research <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:107%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">زمینه و هدف: تفکر انتقادی یکی از مهارت های مهمی است که در علم&nbsp; پرستاری هم در آموزش و هم در بالین مورد استفاده قرار می گیرد. بسیاری از مطالعات نشان می دهد که دانشجویان پرستاری مهارت های تفکر انتقادی ضعیفی دارند. از آنجایی که راهبردهای مختلفی برای توسعه تفکر انتقادی در دانشجویان پرستاری پیشنهاد شده است، بررسی و مقایسه این راهکارها می تواند ما را در انتخاب راهبرد مناسب در موقعیت های مختلف و رفع خلا های دانشی در این زمینه یاری دهد.</span></span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:107%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">مواد و روش‌ها: در این مقاله مرور دامنه ای، از کلیدواژه‌هایی مانند آموزش پرستاری، تفکر انتقادی، راهبردهای تدریس، توسعه مهارت، دانشجویان پرستاری و همچنین واژه‌های مرتبط با آنها برای جستجوی مقالات مرتبط منتشر شده بین سال‌های 2013 تا 2024 در پایگاه‌های معتبر از جمله </span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%">SID</span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">، </span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%">PubMed</span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">، </span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%">Web of Science</span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">، </span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%">CINAHL</span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">، </span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%">Scopus</span></span><span style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%"><span b="" nazanin="" style="font-family:"> و </span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%">ERIC</span></span><span style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%"><span b="" nazanin="" style="font-family:"> استفاده شد.</span></span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:107%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">یافته‌ها: در مجموع 412 مطالعه پس از جستجو شناسایی شد که با معیارهای ورود/خروج مورد بررسی قرار گرفتند. در نهایت، 28 مطالعه که معیارهای ورود را داشتند برای تجزیه و تحلیل انتخاب شدند. نتایج تجزیه و تحلیل نشان داد که بیشتر مطالعات بر روی روش هایی انجام شده است که باعث افزایش نمره تفکر انتقادی دانشجویان پرستاری یا گرایش آنها به تفکر انتقادی می شود. نتایج پژوهش حاضر را می توان در چهار دسته عوامل مؤثر در آموزش، راهبردهای پیشنهادی، اثربخشی راهبردها و مقایسه راهبردها خلاصه کرد.</span></span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:107%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">نتیجه‌گیری: یافته‌ها نشان داد که استفاده از راهبردهای مختلف در افزایش نمره تفکر انتقادی یا گرایش دانشجویان پرستاری به آن مؤثر است. اما توجه به عوامل موثر در آموزش و همچنین به روز رسانی و ترکیب راهبردها در رشد مهارت های تفکر انتقادی در دانشجویان پرستاری حائز اهمیت است.</span></span></span></span></span></span></span></span><br> &nbsp; <span style="font-size:11pt"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="line-height:107%"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><b><span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:107%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Backgrounds and Aims</span></span></span></b><span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:107%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">: Critical thinking (CT) is one of the important skills that is used both in nursing education and practice. Many studies show that nursing students have poor CT skills. Since different strategies have been suggested for the development of CT in nursing students, the review and comparison of these strategies can help us to select an appropriate strategy in different situations and close the knowledge gap in this area. </span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="line-height:107%"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><b><span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:107%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Materials and methods</span></span></span></b><span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:107%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">: In this scoping review article, keywords such as <a name="_Hlk163249786">nursing education, critical thinking, teaching strategies, skill development, nursing students</a> as well as their <span style="color:black">related</span> terms were used to search for relevant articles published between 2013 and 2024 in renowned databases, including <a name="_Hlk174693779">SID, PubMed, Web of Science, CINAHL, Scopus and ERIC. </a></span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="line-height:107%"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><b><span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:107%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Results</span></span></span></b><span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:107%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">: A total of 412 studies were identified after the search, which were examined for inclusion/exclusion criteria. Finally, 28 studies that met the entry criteria were selected for the analysis. The results of analysis showed that most of the studies had been conducted on methods that increase the nursing students&rsquo; CT score or their tendency towards CT. The results of present study can be summarized in four categories of effective factors in education, suggested strategies, effectiveness of strategies and comparison of strategies.</span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="line-height:107%"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><b><span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:107%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Conclusion</span></span></span></b><span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:107%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">: The findings showed that the use of different strategies is effective in increasing the nursing students&rsquo; CT score or their tendency towards it. However, paying attention to effective factors in education, as well as updating and combining strategies are important in developing CT skills in nursing students.</span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="line-height:107%"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:107%"><span style="font-family:"Times New Roman",serif"></span></span></span></span></span></span></span><br> &nbsp; آموزش پرستاری, تفکر نقادانه, راهبردهای یاددهی, مرور متون. Nursing Education, Critical Thinking, Teaching Strategies, Review literature. 266 289 http://knjournal.ir/browse.php?a_code=A-10-29-2&slc_lang=en&sid=1 Meysam Hamifar میثم حامی فر m.hamifar@iau.ir 1003194753284600527 1003194753284600527 No B.S Nursing student, Student Research and technology committee, Tehran Medical Sciences, Islamic Azad University, Tehran, Iran. Roza Hoorsan رزا هورسان rhoursan@iautmu.ac.ir 1003194753284600528 1003194753284600528 No Ph.D, Assistant professor, Department of Midwifery, Faculty of Nursing and Midwifery, Tehran Medical Sciences, Islamic Azad University, Tehran, Iran.